こんな記事を読んで、これを書かないわけにはいられない！

天才よばわり – shi3zの日記

まさに僕が考えてきたことと同じだった！

 

僕にとって「頭のいい」ひとたちは何を考えているのかわからない、ということがある。「天才」と呼ばれるほどの業績を残すひとにとっても、心理的な問題はやはりあるのだなと知った。

あれだけ努力をしたのに、「天才」や「頭がいい」のひとことで一蹴されてしまう。また、下の学校になるほど、教師が無能で馬鹿な子供の注意もせず、少し真理に通じている子供は居場所を失くすという事態に陥る。

また、上流の学校では幼稚園の時点で虚数やガウス平面の存在を知っているというのが驚愕だった。（やることが早すぎる！これじゃ差が付いて当たり前じゃないか！）また、shi3zさんは小学校の時点でコンピュータの一般書を読みこなしていたというのも驚きだった。（レベルが違いすぎる）ちょっと上流学校の教育様相が垣間見えたような気がした。とても参考になった。

100mを10秒台で走る人がゴロゴロいたからって、100mを9秒台で走る人もゴロゴロいるとは限らない。

だとすれば100mを9秒台で走れる人はやはり素質があるのであって、これは努力だけではどうにもならないことだ。

子供の頃はそれを認めたくない。全ての人が平等であると教えられるし、それが正義であるかのような価値観のもとで育つからだ。

しかし実際には全ての人は生まれながらに平等ではないし、それあたかも平等であるかのように扱うのは欺瞞だと思う。

人は皆、平等なチャンスを与えられるべきだが、平等な生き方を選択することはできない。僕は倒れた親父を放っておいて好きな仕事に専念することはできないし、社員を放り出して一人で自分探しの旅にでかけることもできない。

これが持って産まれた宿命だし、仕方のないことだと思っている。ひとはみな、それぞれ宿命を背負っているはずで、その重さは平等ではない。平等だと言う人がいるとすれば、それはそう思いたいだけなのだと思う。

教育はすべての生徒を同じ能力、素質だと仮定し、もはや疑わない状態で根性論のみで学習を推し進めようとする。各人に家庭環境による精神的な経緯があっても学校ではそれを無視し、努力しないから駄目だなどと一般論を口にする。しかし恰も全ての人間が同様の能力や環境を備えて学習に望むような幻想を抱くのは無理であり、難しい発達という現象を大雑把に捉えすぎて、結局望むような教育成果が得られていないという現実。そしてそれは生徒本人の努力が悪いからだと一蹴する。

他にも、能力についても共感することを言っている。人間は脳が少し傷ついただけでも変化があるのだから、才能の素質というものは確かにあって、努力や革新的なことをするというのは当然だが、育った環境なども含め凡人と天才（頭がいい人）を区別できる方法はやはりあるのだなと知った。

 

何より、僕が今まで考えてきたことと同じようなことを言っていて、ここにきてやっと自分の考えが間違ってなかったと信じられるようになった。shi3zさんのバックグランドに裏打ちされてこんなこと言っているのだからほぼ信頼できるだろう。

教育は間違っているし、学校というコミュニティのおかしさ、教育環境の差異、世間の知性への認識の誤り、心理的強迫観念の共通、上流幼児教育の高度さ、すごくためになった。子供は無知ですぐ大人に騙されるということも確信した。密度の濃い文章で、やはり（見た感じ騒がしくなくても）人間はいろんなこと考えているのだなと思った（心理的な意味で）。こういう文章が読める時代というのは実に恵まれているのだなと思う。

———
こんなものが。

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 天才を変態に置き換えるブックマークレット – てっく煮ブログ　public domain

ちょっと言葉を変えても理解されないという点ではいろいろ共通しそう。

 

 

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生きるのがつまらなくなってくるこの時期。本がありすぎてなかなかちゃんと読む機会がないのだけれど、読んで理解しないと書評はできないので、なんだかやる気がなくなってしまうという悪循環。

まだ断片的な進捗だけどいちおう書いておく。あ

目からウロコの世界史 (PHP文庫)

ウロコだそうで。今年世界史受験します。

入試数学 伝説の良問100―良い問題で良い解法を学ぶ (ブルーバックス

受験業界にありがちな仰々しいネーバリューだが、まあ役立つんじゃないかな。こういうところは是正してほしい。相手は子供だぞ。子供だからって嘘ついて騙して金を取ろうという諸悪の根源。

幾何への誘い (岩波現代文庫―学術)

幾何学系の文章を読み進めるのは大変です。

精神と物質―分子生物学はどこまで生命の謎を解けるか (文春文庫

抗体の多様性の仕組みを発見して1987年、ノーベル生理学・医学賞を受賞した利根川進と、ロッキード事件の真相を逸早く気づいて有名になった立花隆の対談。いちおう生物学をそんなに知らない人でも理解できるよう説明に重きが置かれている模様。

論理学入門

論理学は学習の根本。

理解しやすい物理I・II―新課程版 (シグマベスト

著者は東大名誉教授のお二方。かなり年配の模様。それもあってか的確な文章でわかりやすい。図や色も豊富で直感的な理解をしやすい。内容の丁寧さとつくりの良さははっきりいって他に追随を許さないのでは。演習も少しついてる。物理学の基礎を学ぶうえで、あっても損は無い一品。素晴らしい！　内容を考えれば全然高くないよ。

 
銃・病原菌・鉄〈上巻〉―1万3000年にわたる人類史の謎

人類の現在の不平等はどこに由来するのか。なぜ一方の人類たちが富を手にし、一方の人類は貧しい生活を強いられるのか。どうして世界の経済状況はこのような分配になったのかを生物学者が考えている。歴史学ではなく科学的な根拠を頼りに分析しているため、世界的なベストセラーになっている。　人類は元を辿れば人種の能力的な際ではなく、土地資源の有無や生活環境に依存すると筆者は主張する。戦争史の大きな変化は銃、病原菌、鉄によって生まれたとする。なかなかおもしろい分析。

 

久しぶりの本紹介で、ちょっと気分が解れた。ブログのaccountを消されてからなにも手につかなかった。

 

人間って流れや歴史が途絶えてしまうとどうしたらいいか分からなくなってしまうものだ。過去に僕も全ての友人と断絶したときも同じような感覚があった。これから自分はなんのために生きるのだろうか。今まで少しの差異に直ぐにフィードバックが得られて自分でも変化を感じられたが、それがなくなってしまった。これから自分が勉強する意味、生きる意味はなんだろうか。そういうことを考えていた。

accountを消されて、暫くはもしかしたら復旧するかもという淡い期待も持っていたが、そのためその間は暫くなにも他の事を考えることができなくなってしまった。 ログが戻るかどうかは今後を大きく左右するから、それによって計画も全く違うものになるからだ。

同じように人間関係にもそれを同じような役割があるような気がする。人間にとっての支柱はやはり人間だ。周りの人間を基準として人間は生活している。それがいなくなったら、僕がブログのaccountを消されたように放心状態と為りなにも手につかなくなってしまう。今までの歴史がブログや周りの人間たちに詰まっているのだ。自分自身は周りの他人でもある。自分には自分は見えない。同じように見ている風景＝他人の姿が、日常として自分の歴史を刻み込んでいるのだろう。

人間が生きる意味、なんてそんなもんだよ。自分が生きる意味を実感するのは周りの存在によってのみ。だって、今の僕がこの本を読んだとしても自分の些細な視覚的・記憶的変化以外なにも変わるところがないんだから。同じようにこの先の勉強や人生設計も、なんだか意味があるのかわからなくなってしまうという状況。

 

 

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僕は浪人生であり、無職のニートである。そういう身分もあってなかなか寄り道をして楽しむことができない。たまには何処かに行って何か刺激を得たいが、ひきこもっていると今度はその質を妙に拘り始める。僕は浪人生なのだから、あまりくだらないことはしたくない。浪人生なのだから、あまり馬鹿なことをすると直ぐに否定の声が飛んでくるだろうし、僕にだってプライドはあるからそんなものよしとしない。浪人生＝一心不乱で勉強すべき　という概念が僕にもあって、そこから寄り道をすることができない。

何をいいたいかというと、僕はどこかに行って刺激を得なければ人間として駄目になる気がすると知っているのだが、自分の何かがそれを拒んでいるところがある。家をでて何処かに行きたいけれど、旅費を考えると躊躇われるし、第一親に頼ろうとは思わないので、僕のプライドがそれを許さない。しかし、ひきこもってばかりいると人間捻じ曲がるし、情報に遅れてしまうかもしれない。これは困ったジレンマだ。

mixiやらでオフ会の誘いがあるが、それをどうしようかも考えている。なーなーに一緒に過ごすことをよしとしないところが僕にあるのだ。集まるなら何か目的のあることがいいし、ある程度の大人としてのクオリティのある集会でないとなんだかくだらないような気もしてくる。勿論、人間関係ではそんなことばかりいっていられないのかなとも思うが、実際に優秀なひとの会合はどんなものなのだろう。もう子供じゃないのだから、酒飲んで馬鹿騒ぎとか適当な色恋沙汰は避けたいものだ。とはいっても、そこまで目的性の強いことでは普通にわいわい楽しめないだろうし、ある程度の馴れ合い的なものもなければ気分転換にならないのかなとも思う。そもそも僕は心の安らげる場所、ひとを探しているのに、そんなことを考えていたら、またそこから遠ざかるような気がしてくる。

だれかひとに合いたいが、どうしてもクオリティを求めてしまう。じゃあ、僕はどんなクオリティを提供できるのだろう。それも確かではない。基本的に無から有を意図的に作り出そうとするのが間違っているのかもしれない。友人は自然と状況と流れでできるものだ。友達になりましょう！といって友人関係が作られるわけではない。だから、ひきこもってインターネットばかりしているひとには必然的に本当に求めているような人間関係は作られないということなのかもしれない。

 それと、人間関係にはある程度の論理的矛盾への妥協と、強引性は必要なのだろうと思う。人間関係には「くだらないこと」を一緒にやるということが必然なのだ。

 

 

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＊再版

 

僕がやっと気づいた知見

これを早いうちに気づいておけばより成長できる人間になる。 

１、世界とは分析するためにある

なんのために人間は生まれるのか。ただ適当にはしゃいで生きるのではない。日常でなにげなく行っている所作のほとんどは世界の分析である。またそういう世界観が備わっていると後に生きやすい。子供のときは適当に他人と馴れ合って生きていればよかった。もっと早くからこういうことを知っていれば今の僕も変わっただろう。物事と物事の因果を見つけ、認知する。勉強とはそういうこと。

２、読書とは解読である

本が読めるからといって頭いいねと一蹴するひとがいる。しかしそういう人に限って読書を簡単なものだと思い込み、考えて読もうとはしない。読書とは未知の文字列の解読である。そう簡単にできるはずがない。失読症らしい僕はとてもこれを意識した。

３、人間とは没個性でなければならない

個性が重要だなんて嘘だ。本当の意味の個性とは大きな画一化のなかでほんの少し微妙な能力の差異でしかない。人間は画一化しないと生きられない。個性だなんて固まって誤りを直さないようではしかたない。

４、親は正しい情報を教えてくれない 

親は大抵間違った情報を教える。お前は特別だとか天才だとか客観性のないことを植え付け、自分の体面を保とうとする。教育を放棄し責任を他人に押し付ける。親がいったからといって信じる必要は無い。ときに矛盾のある命令をして子供を悩まさせる。君は間違ってないんだよ！ 親という手前あまり教えられないのかも。

５、大人は嘘つきであり馬鹿

大人は少し歳が上だからといっていろいろ指導してきます。しかしだからといって必ずしも正しいとは限らない。 無能な人間ほど下の人間に権威を振舞う。大人それ自体になんの価値も無い。年齢など生まれたときから関係ない。また、大人は金を稼ぐからといって偉そうにすることがありますが、それと行動の正当性は別です。大抵の仕事にはそんなに広い知識を使わないことが多い。

 ６、生きるということはサバイバル

弱いものは死ぬ、強いものは生きる。ただそれだけ。また、giveがないのにtakeばかり主張する無知なひとたちは大抵排除される。そういう人間ほど自分で解決せずに他人がなんとかしてくれるものと思っている。国家はすべてを救わない。

７、直感的に正しいと思ったことは大概正しい 

いくら正しくても、マイノリティーであれば主張は通らない。意図しておかしなコミュニティにいる必要は無い。探せばどこかに自分を認めてくれる存在がいるはずだ。間違ったことをそのまま黙認して涙する必要は無い。人間は直感的に善悪を判断する能力を持っている。例えそれが言葉に表現できなくても。くぅぅーん..

８、孤独になり思考しなさい

群れていては何も考えられない。物事は孤独にならないと考えられない。大人になると必然的にひとりになる。早いうちから大人になる必要がある。そのデメリットはあるのか？基本的にあまりない気がする。

９、教育は嘘ばかり

指導者がたくさんいて、それぞれが違うことを主張する。生徒は混乱するばかりだ。これがあらゆるところで起きている。教育に一貫性整合性がないから子供はなにもできなくなる。間違っているものは間違っている。違うと思ったことは、深く考えれば心理学的・科学的になんらかの意味を持たせることができる。必ず人間は認められる。

１０、すべてをまずは疑え

大抵のはじめの印象は間違っています。子供のときはとくに疑うという姿勢が必要。疑うことで真偽の精錬ができるし、記憶に結びつく。疑うこと＝考えること。疑い深いひとはいろんなこと覚えてる。

１１、本を読む必要性

 自分の思ったことは大抵誰かが書いています。本当の意味で共感を得るためには本を探したほうが早いと思う。また、普遍的な思考をするためには本を読む必要があります。本は情報の塊。はじめは何を読んでいいのか迷いますが、読み進めていくにつれて適切な情報を選択できるようになればいいのです。

１２、文章とは情報

文章とは記号、記号とは情報、情報とは刺激..。文章から得るものは情報に過ぎない。また日常の会話も情報交換にすぎない。いかに情報を与えるか、ということがコミュニケーションの課題。自分の文章が情報の要素として十分かどうか。言語表現が苦手な人はここに欠如ある。

１３、何が正しいのか

いろんな社会通念や常識を取っ払って考えてみる。 なぜ食い違うのか、なぜ認められないのか、どうしてそうなったのか、。自分と周囲の意見に違和感を感じてもなんらかの理由があるはずである。

１４、批判する必要性

批判は正しい批判であればとても役立つものです。相手の間違っているところ、論理的矛盾、意味の曖昧さ、詭弁、そういったところを指摘することは互いによい知的段階に昇れます（弁証法の止揚）。悪いところを教えることによって更に改善できます。批判とはとてもよい情報源になります。要は活かし方によるのでしょう。

子供から大人へ　-高校生から浪人

１、質問してはいけない

学校では質問すれば誰かが答えてくれた。しかしサバイバルであるこの世の中では質問しても答えてくれるひとはいない。

２、誰も助けてはくれない

質問に限らずいろんな場面で誰も助けてはくれない。浪人生にでもなればわかるだろう。自分でなんとかしなければならない。

３、 他人を傷つけてはいけない

人間はどうやら自然に振舞うと他人を傷つけることになるらしい。意識して傷つけまいと努力しなければならない。いつか自分が傷つけられるかもしれないよ。同じように批判すれば、批判態度が返ってきます。認めてやれば認めてもらえることが多い。

４、自分の無知を自覚 

教育とはなんて役に立たないものか。試験ができたってそれが実地に能力に結びつくとは言い難い。試験ができて自惚れているひとほどより自分の知らないことをより知ろうとする必要がある。

５、嫌なことは自分の捉え方次第でどうにでもなる

 世の中嫌なことだらけだ。だからといって文句を言うのは簡単だ。それよりどうしたら解決できるか、また嫌なことをどう認識したら気にならなくなるのかを考えるのもよい。

６、普遍的な価値を追求する

 表面的に飾ってみたり、一時的な欲求でその日暮らし。あれほど持て囃された女子高校生/イケメンは今は単なるニート。多分そういうのを望んでいたのではないと思う。

７、結果が全て 

いくら努力したといっても過程は評価されない。サバイバルな世界では結果が全てで評価される。甘くない、ステビア。 逆に結果を出し続けているひとは青天井に評価される。格差社会。世界は常に実力主義。

８、何を言うかではなく、何をいわないかで人間が決まる。

これははっとした。言うものの選択ではなく、言わないものの選択をする。

 ライフハック

１、速読、多読

速く読むというのは脳に刺激を与え回転数を増やすらしい。本を読んで深く考えるというは必要だが、速く読みながら考えられたらもっといい。というようにいろんな能力を同時runさせてみる。

２、認知法

知能とは認知である。頭がいいというのはいろんなものを認知しているということ。認知処理が速ければいろいろなことを俊敏にこなすことができる。また、認知できないものを理解することはできない。

３、脳の基本回転数

日常における情報処理。人間は５感（正確にはもっと）などと呼ばれる感覚器官から視覚聴覚皮膚感覚平衡覚味覚嗅覚内臓覚やらの情報を神経細胞の信号として受け取り、処理している。そういうものは会社など人間の間にいると自然と使っているらしい。それを脳の基本回転数という。孤独になったりひきこもったりするとそういう情報処理が少なくなって脳の回転数が低下する。

そして

１、このライフハックを教えてあげる

こういったものは案外知られていない気がします。 役立つものだと思うので、どんどん広めてやると世界が豊かになるでしょう。

２、ただしこのライフハックも正しいとは限らない

よいと思ったことだけを取捨選択するのがよい。情報を鵜呑みにしない。最後の選択は常に自分。

思い立ったら書き足してみよう。

 

 

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そういえば、account deleteされる前にいくらかのコメントをいただいて、それについて考えていたのですが、少しブランクもあったということであまり気にならなくなってしまいました。　確か、最後にsharakuさんのコメントをいただいてからそれを見ずに消されてしまったという状況なので、もし何か重要なことでしたらこちらのコメント欄かForum、掲示板やらにメッセージいただけたらと思います。こちらの不備で折角の書込を消すようなことに到ってしまい申し訳ありません。みなさんからのコメントはじっくり読んでよくよく考えてお返事するつもりでしたが、この度はそれに到らなくて僕としてもとても残念です。

僕の思考の不備のためにご指摘いただいたところも多いかと思いますので、もしなにか引っかかるようなところがあればまたこちらのブログにてご鞭撻いただけたらなと思います。　また、受験方針については関西の都市を狙い始めて勉強するようにもなりました。いつまでもNEETニートではいられないので、少しずつ革新的な生活スタイルを創って行きたいと思います。

最近ではオフ会などでも参加するよう考えております。人間観察、自己分析も含めいろいろなひとと交わっていきたいなと考えています。ここでもまたブログの方針が変わっていくかと思いますが、これも成長のひとつと受け止め、どんどん新しい考えを取り入れていきたいと思います。　また、間違ったことは間違っていると批判はしたいと思います。その点についても予めご了承ください。

運営について、新しくdomain nameを取得しようと考えております。先見的な技術にもついて行ける医療者を目指して、情報を集め勉強して行きたいと考えています。この先、試験的なweb活動の変化もあるかと思いますが、気軽にお付き合いしていただけたらさいわいです。

 

http://twitter.com/lumo44

 

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大したことじゃないのに、デザインと配置を工夫すればなんだか凄そうに見えるという。。　久しぶりに記事に画像を付けたらそれっぽくなった。ふむふむ。

アカウントを止められ、記事を書けなくなってから暫く呆然としていたのだが、考えてみると少し気が楽になったようにも思え、今まで背負っていた流れの重さに初めて気づいた気がした。時間と空間を少し開けて考えてみると、物事の見え方が随分と変わってくるのだなぁと思った。あれほど憎念に富んでいたブログも少し爽やかになってきたかも。アカウント削除という処置はとても重かったけど、何かが大きく変わって何かを得た気がした。

そうだそうだ、ちょっと重要な発見があったのだった。ちょっと前の記事「教育の真髄」に書いた通り、教育とは基本的に課題を出して、生徒がそれをこなす　という構図にシンプルに収まるということに気づいた。そしていわゆる学校教育ではその形式が世界的に一般化されており、優秀な生徒というのは課題をこなし続けるかに懸かっていると言える。基本的に教師は知能に富む必要は無く、課題を出せばそれで仕事が済む。そして課題をこなせなかったときには罰を与える、という構図が既に経験則的に一般に慣習化している。

それで、これで分かったのは、こうすれば生徒は例え優秀であっても矛盾点を発見して反発したり、反抗的な態度を取ることがないということだ。僕はどうして知識に富むのに、教育のおかしさに気づかず、何時までも従順でいれるのだろう、また、理論的に間違っていることをどうして柔軟に受け入れられるのだろう、と思っていた。ガリレオ・ガリレイは自分の発見した真理を曲げず主張し続け死んだことで有名だが、同じようにどうして例え優秀であってもいろんな人のなかで柔軟に思考を変えて生きられるのか不思議で仕方なかった。僕なら頑固一徹として頑なに自分の主張を貫き通し、周りと距離をつくって上手くやっていけないに違いないと思っていた。そうか、頭いいひとたちは別に完璧な理論に従順じゃなくて、出された課題をこなす、いわば義務に応える能力が富んでいるから社会で活躍できるのだろうと気づいた。例え頭がよくても僕のように頑固で貫き通そうとすると、上手く折り合い生きていけない。僕は間違ったことに従うのが耐えられなかったが、そもそも優秀なひとたちはいわば「耐える」に近いものを心に貫いて生きているということに初めて気がついたのがこれだった。教育心理学の教科書を読んでいて気づいた。（教育心理学は基本的に「課題の出し方」を研究しているらしい。広い意味で認知のレベルで考えることはあまりないようだ。）

この点が僕にとって長年の不思議でもあったのだ。そして重要なのはこういう仕組みで教育が回っていると、教える側が馬鹿である場合、どうしようもなく生徒が曲がってしまうということがありうる。生徒は課題をこなすのが価値観だから、その課題の質が悪ければ当然生徒は正しい方向には育たない。優秀なひとの教師（課題を出す側）はある程度真理に通じていることが多い、ような気がする。（あくまで感覚だが。）そこで例えば教師が屁理屈の持ち主だったら大変なことになる。生徒もそのように受容するから、それに従おうと屁理屈を身に着けてしまう。教師とのめぐり合わせ（学校の選び方）が悪いと、そもそもの教育の仕組みからこのようなことが当然のようにありうる。

あれだね、僕のように真理を追究！と考えていると教育の矛盾点ばかりに目がいって課題をこなすことはできない。基本的に優秀なひとはそういう姿勢ではなく、課題を従順にこなそうとして、その副利として幸運にも知性を手に入れるということが多いような気がする。要は課題を出すひとの質が重要だということだね。親や教師がその役割を持っている。

よいものにはわき目を振らず従え！ってこと。息つく暇も無く前に進め　*2

 

＊課題＝指導内容 でもある

＊2 そうすれば真理に頑固にならず試験を通れる

 

 

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